Scuola Materna - La Logopedia quando?

Le difficoltà all’apprendimento della lettura e della scrittura (in assenza di deficit neurologici, cognitivi, sensoriali e relazionali ) sono evidenti già dall’ultimo anno della scuola materna.

Tali difficoltà si manifestano:

• a livello visuo-percettivo (es. difficoltà nella discriminazione visiva, nel completamento visivo, nella percezione dei rapporti spaziali, ecc.)
• a livello grafo-motorio (es. difficoltà motorie, manuali e prassiche, difficoltà di organizzazione sequenziale nel tempo, ecc.)
• a livello metafonologico (es. difficoltà nel riconoscimento e nella manipolazione dei fonemi che compongono la parola e precisamente difficoltà nella segmentazione e fusione sillabica, nel riconoscimento della sillaba iniziale di parola, nel riconoscimento delle rime, ecc.)

Anche un disturbo specifico di linguaggio può incidere negativamente sul percorso di alfabetizzazione.

 

Scuola Elementare - La Logopedia quando?

I disturbi specifici di apprendimento (dislessia, disortografia, discalculia e disgrafia) escludono la presenza di deficit neurologici, cognitivi, sensoriali e relazionali e situazioni ambientali di svantaggio socio-culturale.

Tali disturbi vengono solitamente diagnosticati dal secondo anno della scuola primaria e si manifestano come difficoltà:

• a riconoscere e manipolare i fonemi che compongono le parole (es. fusione e segmentazione fonemica).
• a capire quanto si è letto.
• a leggere in maniera corretta.
• a leggere in maniera spedita e fluente.
• a scrivere in maniera corretta dal punto di vista ortografico.
• a scrivere in maniera corretta dal punto di vista grafo-motorio.
• ad eseguire compiti numerici e aritmetici di base, quindi ad apprendere il calcolo.

Scuola Media - La Logopedia quando?

I disturbi specifici di apprendimento (dislessia, disortografia, discalculia e disgrafia) possono inficiare le varie attività di studio nella scuola secondaria di primo grado.

Tali disturbi si manifestano come difficoltà:

• di comprensione della lettura.
• di decodifica della lettura (correttezza e rapidità).
• di automatizzazione della scrittura.
• di apprendimento della matematica.
• di soluzione di problemi matematici.
  

A ciò si aggiungano deficit delle abilità metacognitive (di consapevolezza personale) le quali rivestono un ruolo importante per un approccio strategico allo studio.

 

DURANTE LA SCUOLA ELEMENTARE E MEDIA

Quando il disturbo di apprendimento non è specifico perchè in presenza di altre patologie o anomalie sensoriali, neurologiche, cognitive e psicopatologiche (es. disturbo di apprendimento in Ritardo Mentale)